TOEKOMSTPERSPECTIEF
In mei 2024 hebben we op ICB Wereldwijzer met het hele team ons perspectief voor de toekomst gezamenlijk herijkt. Dit heeft geleid tot een gedragen toekomstperspectief.
Toekomstperspectief
Wat is ons bestaansrecht? Wat is de essentie en unieke bijdrage die wij willen leveren? Waar leggen wij de lat vanuit passend hoge verwachtingen? We groeien naar dit perspectief toe.
Op ICB Wereldwijzer werken leerkrachten en onderwijsondersteuners in een op basis van visie ingerichte leeromgeving aan de passende begeleiding van de leerlingen. Met ons op zorgvuldige analyse van resultaten en doorgaande leerlijnen gebaseerde onderwijsaanbod, doen wij recht aan de verschillen tussen deze leerlingen en werken wij doelgericht aan hun ontwikkeling. Wij stimuleren hierbij een zelfstandige leerhouding en mede-eigenaarschap van het eigen leerproces. Daarnaast zoeken wij als school actief de samenwerking met de omgeving op om ons aanbod te versterken.
AMBITIEUITSPRAKEN
Naast het schetsen van dit perspectief hebben we een zestal ambitie uitspraken geformuleerd m.b.t. verschillende voor ons belangrijke gebieden. Bij elke ambitie uitspraak zijn vervolgens een aantal meetbare/zichtbare succesindicatoren gekoppeld. Onderstaand delen we met u de ambitie-uitspraken. Heeft u interesse in de actuele punten waaraan wij werken, dan kunt u hiervan een overzicht aanvragen bij de school.
De leerling
De leerkracht daagt de leerling uit om mede-eigenaar te zijn van het eigen ontwikkelproces. Vanuit heldere doelen en zorgvuldige kerninstructie gaat de leerling zelfstandig aan de slag met de verwerking van lesstof en het oplossen van leervragen. Het werken vanuit eigen kracht en talenten is hierbij belangrijk. De leerkracht ondersteunt de leerling waar nodig en stimuleert hierbij de onderzoeksdrang en probleemoplossend vermogen passend bij de ontwikkelfase van de leerling.
Zicht op ontwikkeling en leerkrachthandelen
De leerkracht verzorgt een passend en op zorgvuldige analyse en doorgaande leerlijnen gebaseerd betekenisvol onderwijsaanbod. Hierbij wordt tegemoet gekomen aan de verschillende ondersteuningsbehoeften van de leerlingen en worden zij indien mogelijk geclusterd op basis van die behoeften. Binnen het onderwijsaanbod wordt leerstof zoveel mogelijk in samenhang aangeboden en de inzet van executieve functies gestimuleerd.
Leeromgeving
De op basis van visie ingerichte leeromgeving prikkelt de nieuwsgierigheid en biedt leerlingen de mogelijkheid hun leervragen te onderzoeken. Actuele doelen zijn binnen de werkplekken en hoeken zichtbaar en ICT wordt ingezet om het onderwijsaanbod en het leren te versterken. De rol van leerlingen bij het inrichten van hun leeromgeving wordt passend bij hun ontwikkeling vergroot.
Lerende organisatie
De school is en blijft als lerende organisatie op alle niveaus in beweging. De gedragen visie van het team is hierbij uitgangspunt en is vertaald naar een ontwikkelplan met concrete/duidelijke doelen. Medewerkers nemen initiatieven om deze ontwikkelbeweging van de school te versterken vanuit hun eigen krachten en talenten. Het geven en ontvangen van feedback is gemeengoed en ondersteunt de ontwikkeling van de school als geheel en teamleden indiviudeel.
Gedrag en attitude
De school hanteert een helder gedragsprotocol waarbinnen gewenst gedrag op het niveau van leerlingen, medewerkers en ouders/verzorgers wordt beschreven en grenzen duidelijk zijn. Op basis van regelmatige veiligheidsmetingen onder leerlingen wordt het gedragsprotocol waar nodig bijgesteld.
Ouders en omgeving
De school heeft een helder en gedragen communicatieplan rondom interne en externe geledingen en processen. Hierin wordt onder andere beschreven op welke manier ouders/verzorgers betrokken worden bij de ontwikkeling van hun kind. Daarnaast zoekt de school waar nodig actief de samenwerking met de omgeving op ten behoeve van de ondersteuning van de ontwikkeling van leerlingen.